高中生物学（必修第1册新教学设计）/基于核心素养的教学评系列

为了切实推进新课程标准、新高考背景下的教学改革，一批课程标准研制专家、学科专家、课程专家、评价专家、信息技术教育专家和教学名师在共同教育理想的感召下，在北京宏程教育科技有限公司的支持下，组建成专业共同体，深入研究，勤奋探索，研发了“基于核心素养的教学评系列”丛书。丛书由各学科《新教学设计》《学习与测试》和线上学习系统组成。“新教学”系统的理论依据源于高中新课程标准的理论架构，实践依据源于新课程标准提出的关于教学设计、实施、评价、质量标准等一系列具体要求。“新教学”系统的主要突破体现在以下四个方面。1.素养为本的单元设计落实学科新课程标准，依据学科核心素养、教材和学情，确定学科学期素养目标与学习单元。用大任务、大问题、大观念与大项目组织单元，依据单元目标，重组教学内容，强调大概念统整下的关键知识与技能结构化，改变以知识点为体系的教学设计范式，突出学科实践；整体规划单元教学时间的安排，在规定的课时内，选择或设计任务、主题；明确教学过程的关键环节，突出形成性评价，体现“教-学-评”一致，建立评价目标与学业质量标准的关联。2.真实情境的深度学习核心素养强调关键能力、必备品格与价值观念，突出真实情境下的问题解决能力。新目标需要新的教学方式与评价方式，选择或创设合理的真实情境，使得要学习的知识条件化、情境化，便于学会与迁移；明确基于理解的高阶认知目标，设计进阶式的任务串或问题链；强调“做事”，用所学的知识完成真实情境中的任务，实现学以致用、学思结合、知行合一；以学生的探究性学习为主线，抓住探究学习的关键程序和能力，强调过程中的质疑和反思、交流和讨论、探索和创造，通过问题解决实现深度学习。3.问题解决的进阶测试转变命题理念，创设整合的表现性任务，考查学生在真实情境下解决实际问题的能力，与新高考内涵改革趋势相衔接。系统变换问题情境和任务要求，循序渐进，逐步进阶，准确诊断学生核心素养的发展水平；多方面收集不同类型和形式的证据，实现对核心素养的全面合理测评；以学业质量标准为依托，整合过程性评价、形成性评价和总结性评价，描绘学生核心素养发展脉络，支持和促进教与学。4.线上线下的智能系统充分利用互联网和人工智能的优势，提供多样化的学习工具、学习支架、富媒体学习资源。功能强大的交互式学习平台，推进线上线下有机结合的混合式学习，支持学生个性化学习、自主合作探究学习；通过嵌入评价任务，实现“教一学一评”的一致性；通过数据的采集、挖掘、分析和反馈，改革现行单一分数评价和经验评价的方式，全面、精准、及时地促进教与学的改进。