多媒体环境下聋校五、六年级听觉障碍学生阅读能力研究

近年来，关于听觉障碍学生阅读能力的研究颇受关注，但在多媒体环境下如何提高听觉障碍学生阅读能力的专项研究却比较少。五、六年级是听觉障碍儿童学习生涯中一个承上启下的关键阶段，通过对五、六年级听觉障碍学生阅读能力的专项研究，有助于更好地对整个听觉障碍学生群体的阅读能力发展进行精准研究。因此，《多媒体环境下聋校五、六年级听觉障碍学生阅读能力研究》根据五、六年级听觉障碍学生的特点，界定了其阅读能力结构由字词识别、意义理解、信息记忆与整合三部分构成；采用行动研究法，从多媒体资源作为教学工具、作为课外自主阅读材料以及作为阅读训练工具三个维度进行了深入的教学实践和研究。研究发现，在多媒体资源的支持下，五、六年级听觉障碍学生的心理词典得到丰富和发展，字词识别、意义理解、信息记忆与整合能力不断提升，有效实现了语言学习与认知情景的有机联结，阅读能力得到显著提高。《多媒体环境下聋校五、六年级听觉障碍学生阅读能力研究》对探讨和揭示多媒体环境下听觉障碍儿童阅读能力发展和提高的基本规律、丰富儿童语言发展的相关理论具有重要的意义；《多媒体环境下聋校五、六年级听觉障碍学生阅读能力研究》中提高听觉障碍学生阅读能力的科学方法，亦具有一定的推广价值和显著的社会意义。