课程整合的研究与实践：以模块课程开发为载体

以学科视角来看，学校课程整合的实践样态可分为学科内整合、跨学科整合和超学科整合。基于此，苏州工业园区金鸡湖学校确定了本校课程整合设计的三种取向：学科中心设计（知识本位）、学习者中心设计（学生本位）和问题中心设计（社会本位），并展开实践探索。本书首先对此三种课程整合样态的内部层次结构进行了简要介绍，进而以学科内课程整合为重点，展示了学校在语文、数学等学科框架下的实践过程与阶段成果。学科课程的整合实践以模块为载体开展，各模块按“横向―年段”和“纵向―主题”两个维度进行开发。通过对学校课程的模块化整合，开发具有较高横向协同性与纵向一致性的模块课程群，重构本校课程体系，从而改造学生的学习环境与学习方式，构建真正以学生为本的课程文化。