重新定义学习：项目化学习15例

张 丰 研究员，浙江省教育厅教研室副主任，兼任民盟中央教育专门委员会委员、民盟浙江省委基础教育专门委员会主任，曾获“浙江省第七届青年科技奖”“浙江省优秀教师”等荣誉，入选浙江省新世纪“151人才工程”培养人选。主要研究领域：校本研修、学校教学管理、课堂教学改革、教育评价改革等。著有《从问题到建议——中小学教育研究行动指南》《制度与技术：教育质量管理机制在重建》等著作和教材20余本，并在核心期刊上发表论文80余篇。6次获得浙江省基础教育及职业教育教学成果奖，并有2项成果分获全国首届基础教育课程改革教学研究成果一、二等奖。 管光海  浙江省教育厅教研室中小学劳动教育、高中通用技术教研员，中小学STEM教育联络员，教育部普通高中课程标准修订通用技术学科测评组核心成员，主要从事中小学技术与工程教育、劳动教育等方面的教学研究。 何珊云  浙江大学教育学院副教授，智能教育研究中心副主任，美国加州大学洛杉矶分校、美国哥伦比亚大学访问学者，主要从事课程改革、课程创新实践研究。在《教育研究》等期刊上发表一系列文章。主持教育部重大攻关项目子课题、教育部人文社会科学青年基金项目。 刘  徽  浙江大学教育学院副教授、课程与学习科学系副主任，主要从事教学设计与教学变革、课程理论与课程史、教师教育等方面的研究。在《教育研究》等期刊上发表一系列文章。主持国家社会科学基金项目2项，获高等学校科学研究优秀成果奖、全国教育科学研究优秀成果奖。