课堂教学有效性标准研究

中小学课堂教学存在低效、无效甚至负效的现象，是长期困扰我国基础教育发展的顽症。如何提高课堂教学的有效性，既是令人困惑的现实焦点，也是重要的理论难题。国内外的研究表明，课堂教学有效性标准既是教师实现有效教学的专业工具，也是提升教学专业地位、促进教师专业发展的基础支撑。本研究尝试研制出适应我国基础教育的课堂教学有效性标准框架。这个标准框架，基于理论研究和教学实践的双向建构，清晰地阐述了有效教学的细化标准和行为要素，兼具科学性和实用性。无论是职前的或在职的教师，都能够使用这个标准框架来监控、反思、引导个人的教学活动，支持专业发展规划。课堂教学有效性标准框架不是教学的“速效处方”，而是有效教学的基础指南。教师可以基于自己的教学情境进行创造性应用，探索具有个性特征的有效教学模式。