大学英语四级新大纲词汇串联记忆

毋庸咂舌我们在此宣扬什么神奇的“灵丹妙药”，或是鼓吹什么高深的玄学，我们只是要向同学们推荐一种科学、实用、简单、易行、记忆效率高，效果持久的词汇记忆方法。方法是否科学，明眼人一看便了；效果究竟如何，有心人一试即知。何谓“串联”？即指横串、纵联——横串语义搭配词，纵联同义、近义词，辅之以派生词、近形词、近音词、语境组合干扰词及其他关联词。整个组群形成一个有机的整体：同义组合中体现词的联系与互动，达到以熟记生、以一记百、大面积获得词汇之目的；语义搭配则表现词的用法和深层含义，并体现同义词在用法上的区别；派生词实现词的纵向延伸；近形、近音及组合干扰词则进一步建立词的横向联系，并实现词汇在应试中识别之功能。各种联系相互纠结、相互包容、相互蕴含，相互转化，又相互激发，相互促进，既能达到四级词汇的应试目的，又能加深和巩固对词汇意义与用法的理解与记忆，为整个大学阶段的英语学习打下扎实的基础。我们可以通过几个实例来理解串联记忆法的作用。请同学们把下面几个短语翻译成英语：1）国际社会；2）秘密信件；3）双目失明；4）三头牛；5）解除婚约；6）保护森林。你的答案很可能是：1）internationalsociety；2）asecretletter；3）withtwoblindeyes/botheyesareblind；4）threecattle/threeheadsofcattle（s）；5）toabandon/reject/cancelamarriage；6）toprotectaforest。但这些答案全都是错的，正确的表达应是：1）internationalcommunity；2）aprivateletter；3）［tobeblindinbotheyes；4）threeheadofcattle；5）todissolveamarriage；6）topreserveaforest。这就暴露出同学们在平时的词汇学习与记忆中存在的两个问题，同时也是微词汇题时做错的原因。第一、单词记忆的目的不明确，搞不清究竟应该记什么。如果我们把上面这些短语中的单词一个个分解开来看，这些用词都能准确地表达原词的意思，但组合在一起就互不搭界了。这说明每个词汇都有其特定的内涵和用法特点，只有把词的意义和用法联系起来，才能对其有确切的把握。否则，在实际运用中就难免望文生义、生搬硬套，出现错误。现行大学英语教学大纲中所列词汇中，有一半左右的词汇，要求考生不仅能够认知，还要能掌握其用法，并且能对词义相近的词加以辨别，即所谓“复用式词汇”。显然，如果只记住单词的意思，而不能掌握其用法，距离考试的要求也相去甚远。第二、不深入理解词汇记忆的规律，也就不明白什么样的方法才是真正有效。无论老师还是学生，大家整天都在谈论词汇记忆法，却不能找到一条真正有效的途径。真是“空有相怜意，却无相怜计”。我们必须明白，无论是哪一种方法，最根本的手段都是“联系”。但如果只是寻找拼写或发音上的联系，只能是隔靴挠痒，可以改善机械记忆的效率，但解决不了根本问题。最重要的是语义上的联系，包括横向的同义、近义关联和纵向的语义搭配关联。语义搭配又包括固定搭配和语义松散搭配两种。前者较受关注，而后者则往往被人们所忽视，这也正是我们词汇记忆低效率问题的症结所在。以上几个短语的翻译就是非常典型的实例。值得我们注意的是，一定语境下的词义辨析和词语搭配组合正是大学英语四级词汇考查的核心内容，占试题总量的95％以上；剩余的小部分试题则考查考生对近形、近音等易混词的辨别能力。所有这些内容不仅与“串联记忆法”的核心思想恰相吻合，而且在串联记忆中一包尽览。“串联记忆法”讲求的是组合记忆的功效：就像摘葡萄一样，不是一颗一颗地摘，而是一串一串地摘；“串联记忆法”时刻把词的用法作为主要着眼点，追求词汇记忆的实用性和实际效果；“串联记忆法”强调以熟记生、以新促旧、新旧词连环滚动、循环往复，以提高词的复现率，不断巩固和加深对词的意义和用法的理解与记忆。“串联记忆法”益在为利久远。本书紧扣《大纲》，紧扣考点，科学地将四级核心词汇按语义关系集中排列，突出词的用法搭配，将词汇学习与实战演习紧密结合起来，既体现词汇的联系与区别，又注重词汇的运用和应试要求，使词的同义、近义关系、用法搭配关系和考题内容浑然一体，相促相生，大大提高了词汇的记忆效率和效果。相信读者在利用此书时会感到轻松爽快、耳目一新、耐人寻味、受益匪浅。