基于认知发展的高中计算思维教学

也许是缘分。兴冶入学后担任了分管科研的副校长，他提出通过与我们研究团队的合作来推动上海市实验学校的科研。也正是在这几年的时间里，得益于多学科的合作研究，我们团队的研究突飞猛进，找到了技术进入课堂并有效改善教学的切入点――技术支持的基于认知发展的个性化学习。技术促进学习，是教育技术学研究的核心问题。因此这项成果不仅有望使得基础教育信息化的发展走出高原期，也可能成为教育技术学研究的重要进展。作为十年一贯制的学校，上海市实验学校有着特殊的使命，发掘潜能、尊重个性是学校始终不变的初心，兴冶读博前，主要致力于信息科技学科的特需课程研究。读博后的他依然没有离开这个研究方向，即基于认知起点，通过培养高中学生的计算思维，很大限度地实现每个学生的个性发展。作为教育研究者，他走过了朴素的实践阶段，又经历了规范的研究磨炼，倘若他此后继续前行，则将进入理论的升华之境界。届时，坚守在教育实践岗位上的他或许就成为教育名家了。