从图画书到大部头

根据第九次全国国民阅读调查，我国国民人均图书阅读量是4.35本，而韩国、日本和以色列的对应数据分别是11本、40本和60本。根据这些数据，有人下结论说：“中国人不爱读书。”从解决这个问题的角度出发，作者开始了本书的第一篇，指出一周读一本书才能说有阅读习惯，并指出了在解决这个问题的过程中应该发挥作用的六大主力：各级教育主管部门、学校、教师、家长、出版界、文化界，提出了“家校合作帮助孩子茁壮成长”、“从教材出发引领孩子广泛阅读”这一解决问题的思路。要培养出孩子们的阅读兴趣和阅读习惯，作者认为必须让孩子们从文字中获得快乐，而且在小学的三个教学阶段均是如此。在小学低年级，图画书和简短文字书可以给孩子带来文字阅读的快乐。在小学中年级，儿童文学中的中长篇小说可以给孩子带来文字阅读的快乐。在小学高年级，除了简短文字书和中长篇小说之外，比较简单的传记、历史以及孩子感兴趣的各学科书籍也可以给孩子带来文字阅读的快乐。本书的第二、三、四篇分别具体介绍了阅读教学的这三个阶段。在作者给出的教学案例中，有图画书《大卫上学去》、《团圆》、《动物绝对不应该穿衣服》、《小黑鱼》等，有中长篇小说《波普先生的企鹅》、《窗边的小豆豆》、“动物小说大王沈石溪?品藏书系”之《残狼灰满》等，有传记历史和学科书籍《中国铁路之父：詹天佑》、《希利尔讲世界史》、“科学探索者”系列之《科学探究》等。例如，在2011年暑假的实际教学中，作者就引领学生阅读了动物小说《夏洛的网》、现实小说《波莉安娜》、历史小说《汤姆叔叔的小屋》以及科幻小说《八十天环游地球》。在本书的最后一篇，作者一方面希望能有更多的小学语文教师觉醒过来引领学生广泛阅读，另一方面也希望能够改当前的解剖分析式教学和考试为整体欣赏式教学和考试，在语文中高考指挥棒方面做出方向性的、决定性的改革，因为解剖分析式教学和考试破坏了阅读的乐趣，是得不偿失的教学和考试方式，导致了当前实质上的应试教育，与以兴趣和能力为核心的素质教育背道而驰。本书附录除了《多读多写的语言教育理论》论文之外，都是国内外的各种儿童文学奖介绍及作品列表。对教师，对家长，在选择优秀作品引导孩子走上广泛阅读道路时，这些是非常宝贵的资料，具有独立于正文之外的价值。