从整齐划一到多样选择：课程改革发展之路

改革开放40年来，课程改革不断深化，从最初的学什么、学多少、怎么学全部由国家统一定制，到不同学校学生可以进行多样化的课程内容与学习方式的选择；从整齐划一走向多样选择主要体现在课程观、课程知识选择、课程知识组织传递、课程知识分配以及课程管理制度等五方面的变化上。正是这五方面的发展变化彰显了从中国中小学课程从整齐划一到多样选择的时代主题。课程改革时代要求、国家选择、社会呼声的共同作用的结果，尤其是国家意志的体现。改革开放以来，我国的思想观念、社会环境、阶层结构以及治理方式等方面都发生了翻天覆地的变化，这些变化都不同程度地体现在课程改革过程中。这40年，中国课程在方方面面都发生了巨大的变化，其发展的主线是从整齐划一到多样选择，即最初的学什么、学多少、怎么学都是国家统一定制，到不同学校学生可以进行多样化的课程内容与学习方式的选择。首先是观念上，人们对课程的认识不断深化、拓展和丰富，这为这40年的发展提供了重要的认识基础。其次，在知识的选择上，以往那种泾渭分明的课程壁垒开始逐渐打破、消融，地方和个人经验越来越多地进入了课程成为合法知识，各科目间知识交融、整合日益密切，提供给学生的课程知识日益丰富多样。第三，在知识的传递上，国家的控制逐渐放松，学校教师的自主决策空间越来越大，教师可以更好地根据当时当地当人的情况来决定怎么传递课程知识。第四，在知识的分配上，学生的个性化需求得到越来多地满足，课程的个性化与适应性不断增强。第五，在管理上，积极简政放权，越来越科学、民主和专业，这是课程能够实现多样选择的重要保障。