《教师组织认同的理论与实证研究》

本研究从教师的大规模流失现象入手，在对组织认同研究文献进行详细整理的基础上，指出了现有研究的不足，设计了本研究的基本方案，通过多次问卷调查，对教师的组织认同问题进行了较为深入的研究。研究的主要结论如下：(1)本研究所修订的Cheney(1982)的组织认同问卷、Mael&Tetrick(1992)的组织认同问卷以及Bergami＆Bagozzi(2000)的组织认同的图解量表，均具有较为理想的信效度等心理测量学指标，可以用于以后的研究。(2)教师组织认同的总体情况较为理想，组织认同不存在男女性别差异，但随着年龄的增长而提高，工作年限4～5年是组织认同增长的拐点。(3)精神质和神经质能够负向地预测个体的组织认同水平。外部竞争通过两条路径影响个体的组织认同水平，一是外部竞争一组织同一性知觉一组织认同，二是外部竞争一组织同一性知觉一组织声望知觉一组织认同；内部竞争通过组织声望知觉影响个体的组织认同水平，即内部竞争一组织声望知觉一组织认同。沟通满意感能够正向地预测个体的组织认同水平；沟通满意感能够正向地预测个体的心理健康水平；组织认同在沟通满意感和心理健康关系中的中介作用不显著。组织公正能够正向地预测个体的组织认同水平；组织公正能够负向地预测个体的离职意向水平；组织认同在组织公正和离职意向关系中的中介作用不显著。(4)变革型领导的德行垂范、愿景规划、个性化关怀维度通过个体的组织认同间接地影响其留职意向；变革型领导的领导魅力维度对于个体组织认同和留职意向的预测作用不显著；变革型领导的德行垂范维度能够直接作用于个体的留职意向。(5)个体的组织认同水平能够负向地预测其工作倦怠的人格解体和成就感降低维度。个体的组织认同水平能够正向地预测其工作满意感和情感承诺水平；个体的工作满意感能够部分中介其组织认同对于情感承诺的影响。组织认同能够正向地预测个体的生活满意感；个体的组织认同能够通过工作一家庭冲突负向地预测其生活满意感；组织认同对于生活满意感的影响具有双重效应。关键词：组织认同；社会认同；组织同一性；社会同一性；教师