教育力与领导力

西方学者马萨·斯佩克(MarshaSpeck)认为校长有三种职业角色：教育者、领导者和管理者。斯佩克对校长三种角色的认识，已为学界普遍认可。新时期的校长培训应立足于校长的角色定位，提高校长的教育力与领导力。2010年是两个五年计划的承上启下之年，面对校长培训的新形势、新任务，福建教育学院干部培训管理处、校长研修部在培训的方案设计和组织实施中十分重视校长教育力和领导力的提升，引导校长结合教育实践研究教育力和领导力。教育力是学校教育的总体实力，是学校教育水平与教育质量的综合体现，是一所学校系统的整体能力；领导力是校长个人综合素质和能力的体现。学校的教育力与校长的领导力是互为依存的，一位校长的领导力越强，学校的教育力也就越大，反之学校的教育力也映衬了校长的领导力。因此在组织校长培训的过程中，既要引导校长研究领导力，也要研究教育力。校长是学校的灵魂，有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样的校长，就有什么样的教师和学生。一位好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。也就是说一位好校长不仅要自己做得好，更要把队伍带得好。领导力强是好校长的重要表征之一，校长领导力是一种综合素质和能力的体现，是校长驾驭、引领、发展学校的综合素质和能力。它表现在校长实施素质教育能力、组织管理能力、学校发展规划能力、计划决策能力、公关协调能力、识人用人能力、课程与教学领导能力等方面。校长的领导力直接影响着学校的教育力，左右着学校总体教育实力的强弱、学校教育水平与教育质量的高低。学校教育力反映了一所学校为人民群众提供优质教育服务的能力和实力，涉及办学思想、办学条件、管理水平、师资力量、教研科研、教育教学质量、社会影响等方面的因素。