明代少数民族文教政策研究

在中华民族多元一体政治及文化格局的形成和现代民族国家构建的过程中，历时七百余年的元、明、清及民国时期无疑是极为重要的历史时段。由蒙古族统治者建立的元朝结束了各民族政权长期并立的局面，相对开放的多元文化教育政策在促进各民族文化的自身传承并促进不同民族文化之间的交流、融合方面发挥了突出的作用。明朝政府则一方面积极提倡儒家教育和科举考试，通过学校教育和科举考试推进少数地区特别是西南等地少数民族地区的儒化教育，另一方面则采取“因俗而治”的政策，在不同民族文化交融的同时使少数民族地区的社会治理结构和文化习俗等得以延续。元及明代不同民族之间长期的冲突与融合，为近现代多元一体民族格局的形成奠定了基础。而在清朝，我国多民族国家的疆域版图和民族格局则定型，并在清末民国内忧外患的近代化时局中逐渐形成了由众多民族组成的现代民族国家。影响这一进程的因素是极其复杂的。民族政策在民族文化的传承、交流和多民族共生共存文化格局的形成中发挥了重要作用。而作为不同政权各自民族政策在教育领域的体现，元代以来中国少数民族教育政策对于中国近现代民族格局的形成及民族国家的构建产生了重要的影响，由于不同时代甚至同一时代因不同民族、阶层文化观念的不同，人们对于民族教育政策的价值趋向及其内涵有不同的认识，冲突与碰撞在所难免，国家的民族教育政策也会因统治者观念和时局的变化进行一些调整。