童画童语——对话教育理念下支持幼儿多元表达的申花样态/杭州市第三届重大教育科研成果

杭州市申花实验幼儿园的全体教师向往这样的教育，也努力在向这样的对话教育迈进。他们基于对话教育的理念不断尝试建构幼儿园的环境、课程、管理等实践样态，希冀幼儿与教师有更多的沟通，关注幼儿与教师的互动，倡导学习共同体的建构。在这样的教育实践中，课程不再是教师唱独角戏的舞台，幼儿也不再是等待灌输的知识容器，课程是生命体验的不断碰撞、生活体验的不断交流，在这样的交流、互动、对话中，幼儿的经验得到了改组与改造，幼儿也获得了新意义的生成，幼儿的多元表征如语言、肢体动作、音乐、绘画、手工制作、前书写表征等大大被激发了。以对话教育理论为依托，以名画、绘本、名乐为资源支撑，以促发幼儿多元表达为方向，申花实验幼儿园的课程活动是支持幼儿多元表达的核心系统。在名画资源下，申花的老师和幼儿一同探寻了“蒙德里安与格子”“莫奈与光影”“米罗与符号”等有趣的发现；在绘本资源下打造“涂鸦漫话书”“Demo趣配音”“绘本表演剧”等丰富的载体；在名乐资源下探寻名乐在生活、游戏中的渗透，通过舞、音、器多元表达。对话教育理念下的管理系统是支持幼儿多元表达的保障。申花实验幼儿园倡导“像关注孩子一样关注教师”。“对话”理念的根植不仅给予教师成长上的提升，也给教师带来极大的挑战性，更让教师与幼儿、教师与教师对话和碰撞之后发现惊喜而带来愉悦，让教师深切体验到了“教师即研究者”的专业性与创造性，进而也让教师在对话中成长。